Введення
В умовах науково-технічного прогресу і переходу економіки нашої держави на ринкові відносини вибір сфери трудової діяльності стає особливо проблематичним. З появою ринкових відносин виникає і ринок робочої сили. Госпрозрахункові державні підприємства, колгоспи і радгоспи, кооператори та орендарі будуть приймати на роботу найбільш кваліфікованих і здатних до виконання трудових функцій. У цій ситуації дуже важливою на сьогоднішній день завданням є трудове виховання в сім'ї. Тобто виховання у дітей працьовитості, бажання працювати, особливо у міських сім'ях, де в силу обставин, що склалися, діти, не привчаючи до роботи з самого раннього віку, не володіють працьовитістю.
Формування в учнів готовності до праці - складова частина цілісного педагогічного процесу.
Метою трудового виховання, здійснюваного в рамках сім'ї та школи Російської Федерації, є озброєння учнів сукупністю певних загальноосвітніх, політехнічних і загальнотехнічних знань, умінь, навичок, необхідних для участі в продуктивній праці, а також виховання працьовитості як моральної риси.
У минулому проблемою трудового виховання займалися відомі педагоги, такі як Ян Амос Коменський, І. Г. Песталоцці, К.Д. Ушинський.
Так Ян Амос Коменський розглядав школу як джерело радості, світла і знання, вважав інтерес, у тому числі і до праці одним з головних шляхів створення цієї світлої і радісної обстановки навчання.
І.Г. Песталоцці бачив трудове виховання в поєднанні процесу навчання з продуктивною працею. На його думку діти в школі проводять цілий день за прядильними і ткацьких верстатів; при школі є ділянка землі, і кожна дитина обробляє свої грядки, доглядає за тваринами. Діти вчаться обробки льону та вовни. Під час роботи, а також у вільний від неї годинник вчитель веде заняття з дітьми, навчає їх грамоті, рахунку, іншим життєво необхідних знань.
Песталоцці підкреслював значення трудового виховання для формування людини. Він надавав праці дітей високе виховне значення.
К.Д. Ушинський у своїй статті «Праця в її психічному і виховному значенні» вказує на велику роль праці у формуванні особистості. Він бичує неробство і високо цінує працю, говорить, що саме праця створює цінності. У праці виховуються особистісні якості людини. Він зазначав, що праця є головним чинником для фізичного, розумового і морального вдосконалення людини. Він необхідний для людської гідності, для свободи людини та її щастя. Труду людина зобов'язана хвилинами високої насолоди. Праця зміцнює сімейне життя.
У 1918 році були прийняті документи з народної освіти в яких сформовані концепції трудової школи. Найбільш повно вона була реалізована А. С. Макаренка.
Він вважав, що трудове виховання - один з основних шляхів формування особистості. Цю думку А. С. Макаренко висловив в ясній і чіткій формі:
"Правильне виховання неможливо собі уявити як виховання нетрудовое. У виховній роботі праця повинна бути одним із самих основних елементів". Макаренко вважав участь дітей у трудових справах сім'ї - необхідністю, яку дитина повинна сама усвідомлювати. Він говорив, що потрібно зробити навчальну роботу наскільки можливо цікавою, і, не перетворювати цієї роботи в забаву. Макаренко стверджував, що людина, не вміє працювати й сумлінно ставитися до праці, викликає жалість і осуд, оскільки він завжди потребує послуг інших, без допомоги інших живе неохайно, недбало. У «Лекціях про виховання дітей» і в «Книзі для батьків» дав основні рекомендації про трудове виховання в сім'ї.
Цікавим є досвід трудового виховання в сім'ї Нікітіних. Де виховання в їх багатодітній родині відбувалося практично: старші відповідали за молодших і на собі показували приклад, як треба трудитися переймаючи досвід батьків. Батьки були прикладом для своїх дітей, давали свободу у виборі праці дітям: за інтересами.
Об'єкт дослідження: Процес трудового виховання.
Предмет: Трудове виховання в сім'ї.
Мета: Вивчити педагогічні умови успішного здійснення трудового виховання в сучасній сім'ї.
Завдання:
1. Визначити цілі і завдання трудового виховання в сім'ї.
2. Визначити форми і методи здійснення трудового виховання в сучасній сім'ї.
3. Охарактеризувати зміст інтересу до праці у дитини в процесі трудового виховання в сім'ї.
4. Виявити інтерес у праці, що формується у дитини в сучасній сім'ї.
Основна частина
§ 1. Завдання і зміст трудової діяльності в сім'ї
Постійна зайнятість дитини, захопленість його працею - надійна гарантія того, що він не стане порожнім, нікчемним людиною.
Велику виховну роль грає колективні трудові дні сім'ї. Праця разом з дорослими дозволяє дітям засвоїти навички правильної організації свого робочого місця, раціональні прийоми роботи, правило техніки безпеки. Можна залучати дітей до благоустрою квартири, створенню умов для найбільш повноцінного відпочинку. Нарешті, завжди є потреба у впорядкуванні своєї вулиці, свого кварталу, де можна організувати колективні справи спільно з сусідами.
Актуальні слова великого російського педагога К.Д. Ушинського: "Саме виховання, якщо воно бажає щастя людині, повинно виховувати її не для щастя, а засудити його до праці життя".
Трудове виховання в сім'ї закладає у дітей основу їх майбутньої праведного життя. У людини, не привчені працювати, один шлях - пошук «легкої» життя. Закінчує він, як правило, погано. Якщо батьки хочуть бачити свою дитину на цьому шляху, вони можуть дозволити собі розкіш усунутися від трудового виховання.
Якому батькові не спокусився слова: «Ваші діти дуже охайні», «Ваші діти такі виховані», «Ваші діти дивно поєднують у собі лояльність і почуття власної гідності». Кому з них не хотілося б, щоб його діти віддавали перевагу спорту, а не сигарети, праці, а не алкоголю, напруженого самоосвіти, а не розтринькування часу.
Але для цього потрібно довго і наполегливо трудиться на ниві виховання. Найважливіше місце у сімейному вихованні займає - трудове виховання.
Завданням трудової діяльності дитини в сім'ї є розвиток у ньому моральних, фізичних і розумових якостей, розвиток його особистості, залучення до праці.
Винятково велике значення праці в моральному вихованні особистості. Багато педагогів пов'язували трудову діяльність з розвитком громадянської свідомості, патріотичних почуттів, і розуміння свого громадського обов'язку.
Одним з важливих якостей яке повинно бути розвинене і сформовано у дитини є працьовитість.
Працьовитість - моральне якість, що виражає позитивне ставлення до праці, що виявляється в трудовій активності, старанні і старанності працівника. Один із засобів самоствердження особистості.
Праця, практична виробнича діяльність роблять благотворний вплив на фізичний розвиток людини. Фізіологічні дослідження показують, що фізична праця, пов'язаний з рухами і м'язовими вправами, з перебуванням на свіжому повітрі, зміцнює сили людини та її здоров'я, підвищує його життєву енергію.
Праця розвиває розумові здібності людини, його кмітливість, творчу кмітливість. Робота на сучасному виробництві вимагає широкої освітньої та технічної підготовки, вміння швидко опановувати новою технологією, здібностей в області раціоналізації та вдосконалення трудових прийомів.
Коли ми говоримо про систему трудового виховання у досвіді і поглядах А. С. Макаренка, то маємо на увазі не якусь ізольовану систему ідей, а виросла з безпосередньої практики педагога - новатора. Не можна також представляти цю систему як щось раз і назавжди склалося і незмінне протягом усіх шістнадцяти років роботи Макаренка в колонії імені М. Горького і комуні імені Ф. Е. Дзержинського.
На досвіді роботи в колонії він глибоко усвідомив шкоду окремих спроб, що мали місце у виховних установах тих років, підмінити працею все багатоаспектний зміст педагогічного процесу. А. С. Макаренка неухильно прагнув до наукової організації праці.
Працюючи в колонії, він прийшов до твердого переконання, що «господарство повинно розглядатися нами перш за все як педагогічний чинник. Його успішність, звичайно, необхідна, але не більше всякого іншого явища, корисного у виховному відношенні. Простіше кажучи, в господарстві повинні превалювати педагогічні завдання, а не узкохозяйственние ».
А. С. Макаренка порівняно швидко встановив, що участь колоністів у продуктивній праці, навіть на примітивній ремісничої основі, дає у виховному відношенні незмірно більший ефект, ніж самообслуговування. «Нікчемне мотиваційний значення робіт з самообслуговування, значна втомлюваність, слабке інтелектуальний зміст роботи вже у найперші місяці зруйнували нашу віру в самообслуговування».
А. С. Макаренка в своєму досвіді прийшов до органічного включення самообслуговування в систему трудового виховання. У досвіді колонії імені М. Горького отримали розвиток такі важливі компоненти системи трудового виховання, як участь вихованців у продуктивній праці, організація колективного самообслуговування, спрямованого на задоволення різноманітних потреб всього колективу.
«... Твердження, що ніякого виховання не потрібно, що виховує тільки робота на виробництві - одна з завірательних ідей, якими так повна педагогічна кустарщина» - писав Макаренко. «... Праця без йде поруч освіти, виховання не приносить виховної користі, виявляється нейтральним процесом.
Макаренка про трудове виховання дітей у сім'ї вважав, що слід давати дітям навіть молодшого віку не разові доручення, а постійні завдання, розраховані на місяці і навіть роки, з тим щоб діти тривалий час несли відповідальність за доручену їм роботу. Діти можуть поливати квіти в кімнаті або у всій квартирі, накривати на стіл перед обідом, стежити за письмовим столом батька, проводити прибирання в кімнаті, обробляти певну ділянку сімейного городу або квітника і доглядати за ним і т. п.
Спробуємо докладніше проаналізувати зміст і значення трудового виховання в сім'ї.
Перше, про що особливо повинні пам'ятати батьки, це наступне.
Ваша дитина буде членом трудового суспільства, отже, його значення в цьому суспільстві, цінність як громадянина буде залежати виключно від того, наскільки він стані буде брати участь у громадській праці, наскільки він до цієї праці буде підготовлений. Від цього буде залежати і його добробут, матеріальний рівень його життя. Від природи всі люди мають приблизно однаковими трудовими даними, але в житті одні люди вміють працювати краще, інші - гірше, одні здатні тільки до найпростішого праці, інші - до праці більш складному і, отже, ціннішого. Ці різні трудові якості не даються людині від природи, вони виховуються в ньому протягом його життя і особливо в молодості.
Отже, трудова підготовка, виховання трудового якості людини - це підготовка і виховання не тільки майбутнього гарного або поганого громадянина, але і виховання його майбутнього життєвого рівня, його добробуту.
Друге: трудиться можна з нужди, з життєвої необхідності. У людській історії в більшості випадків праця завжди мав такий характер примусового важкого дії, необхідного для того, щоб не померти з голоду. Але вже в давні часи люди намагалися бути не тільки робочою силою, але і творчою силою. Навчити творчої праці - особливе завдання вихователя.
Творча праця можливий тільки тоді, коли людина ставиться до роботи з любов'ю, коли він свідомо бачить у ній радість, розуміє користь і необхідність праці, коли праця робиться для нього основною формою прояву особистості і таланту.
Третє: у трудовому зусиллі виховується не тільки робоча підготовка людини, але й підготовка товариша, тобто виховується правильне ставлення до інших людей, - це вже буде моральна підготовка.
Четверте: неправильно думати, що у трудовому вихованні розвиваються тільки м'язи або зовнішні якості - зір, дотик, розвиваються пальці і т.д. Фізичний розвиток у праці, звичайно, теж має велике значення, будучи важливим і абсолютно необхідним елементом. Але головна користь праці відбилося у психічному, духовному розвитку людини.
П'яте: необхідно вказати ще на одну обставину, праця має лише значення суспільно-виробниче, але має велике значення і в особистому житті. Ми добре знаємо, наскільки веселіше і щасливішим живуть люди, які багато що вміють робити, у яких усе вдається і йде на лад, які не загубляться ні за яких обставин, які вміють володіти речами і командувати ними.
Батьки повинні добре подумати над кожним із зазначених обставин. У своєму житті і в житті своїх знайомих вони на кожному кроці побачать підтвердження найважливішого значення трудового виховання в сім'я.
§ 2. Педагогічні умови вдосконалення трудового виховання в сучасній сім'ї
Праця є свідома, доцільна, творча діяльність людини, спрямована на задоволення його матеріальних і духовних потреб, що розвиває його фізичні та духовні сутнісні сили а також моральні якості.
Змістом трудового свідомості є виробничий досвід: професійні знання, вміння і навички. У нього входять також особиста зацікавленість і підприємливість, розуміння суспільного значення особистого обов'язку і відповідальності кожного за результати праці, активне і творче ставлення до нього; прагнення трудівника до утвердження принципу соціальної справедливості; емоційне, моральне й естетичне ставлення до праці.
Розвинуте трудове свідомість сприяє формуванню в людині працьовитості, його моральних рис, вміння співвідносити свої потреби і форми їх задоволення з обсягом і якістю особистої праці.
Педагогічним умовою совершенствующим трудове виховання в сучасній сім'ї є систематична трудова діяльність дитини вдома, яка сприятиме розвитку в самій дитині, таких особистісних якостей, як відповідальність, акуратність, повагу до чужої праці, які розвинуться в ньому трудове свідомість, будуть сприяти появі працьовитості, а як наслідок умінь і навичок, необхідних у подальшій трудовій діяльності.
Перед дитиною завжди повинна стояти деяка трудова завдання, яке він в силах вирішити. Це завдання може мати як короткостроковий, так і тривалий характер. Наприклад: можна на тривалий час доручити дитині підтримувати чистоту в певній кімнаті, а як він це буде робити - надайте вирішувати і відповідати за вирішення йому самому. Цим ви поставите перед ним завдання організаційну. Отже, чим складніше і самостійніше буде трудова завдання, тим краще вона буде в педагогічному відношенні.
Працьовитість є результатом трудового виховання, навчання та професійної орієнтації і виступає як особистісна якість, яка характеризується міцною потребностно - мотиваційної сферою, глибоким розумінням великий виховної сили праці знання і переконання, умінням і прагненням сумлінно виконувати будь-яку необхідну роботу і виявляти вольові зусилля в подоланні тих перешкод , які зустрічаються в процесі трудової діяльності.
За Харламова І.Ф. працьовитість включає в себе наступні структурні моральні компоненти:
а) потреба в творчо-трудової діяльності та її здорові соціальні й особисті мотиви;
б) розуміння користі праці для себе і переконання в його моральної добродійності;
в) наявність трудових умінь і навичок та їх постійне вдосконалення;
г) досить сильну волю особистості.
Суспільно корисна праця формує моральні риси. Трудове виховання - один з основних шляхів формування особистості. А.С. Макаренко висловив цю думку в ясній і чіткій формі:
"Правильне виховання неможливо собі уявити як виховання нетрудовое. У виховній роботі праця повинна бути одним із самих основних елементів".
Основні умови трудового виховання - включати дітей в посильний і корисна праця вже в дошкільному віці.
Звичайно, у межах сім'ї важко дати дитині таке трудове виховання, яке зазвичай називається кваліфікацією. Для утворення хорошою спеціальної кваліфікації сім'я не пристосована; кваліфікацію хлопчик чи дівчинка отримають у будь-якої громадської організації: у школі, на заводі, в установі, на курсах. Сім'я ні в якому разі не повинна ганятися за кваліфікацією в тій або іншій спеціальності.
Але батьки зовсім не повинні думати, що сімейне виховання не має ніякого відношення до отримання кваліфікації.
Саме сімейна трудова підготовка має найважливіше значення для майбутньої кваліфікації людини. Та дитина, який отримав в сім'ї правильне трудове виховання, той у подальшому з великим успіхом буде проходити і свою спеціальну підготовку.
Точно так само батьки не повинні думати, що під працею ми розуміємо тільки фізична праця, мускульну роботу. З розвитком машинного виробництва фізична праця поступово втрачає своє колишнє значення в людській суспільного життя. Людина стає все більше і більше володарем великих, організованих механічних сил, від нього тепер все більше і більше потрібні не фізичні, а розумові сили: розпорядливість, увагу, розрахунок, винахідливість, спритність, манери. У своїй родині батьки повинні виховувати не ломову робочу силу, а інтелектуально, творчо мислячого робочої людини.
Ми не повинні думати, що під трудовим вихованням у сім'ї, розуміється лише фізичне виховання. Трудове виховання в сім'ї поєднує в собі як фізична праця, так і розумову. У тому й іншому важливою стороною є перш за все організація трудового зусилля, його справжня людська сторона.
§ 3. Участь у трудових справах сім'ї, як усвідомлена необхідність
Трудове виховання в сім'ї є процес залучення дітей до різноманітних педагогічно організовані види суспільно корисної праці з метою передачі їм мінімуму виробничого досвіду, трудових умінь і навичок, розвиток у них творчого практичного мислення, працьовитості й свідомості робочої людини.
У процесі трудової діяльності дітей, каже Макаренко, треба розвивати їх уміння орієнтуватися, планувати роботу, дбайливо ставитися до часу, до гармат виробництва і до матеріалів, домагатися високої якості роботи.
Щоб уникнути ранньої і вузької спеціалізації слід перемикати дітей з одного виду праці на інший, дати їм можливість отримати освіту і в той же час опанувати робітничі професії, а так само навичками з організації та управління виробництвом.
Макаренко вважав, що працьовитість і здатність до праці не дано дитині від природи, а виховуються в ньому. Він говорив: «Ідея безтурботного дитинства чужа нашому суспільству і може завдати чималої шкоди майбутньому. Громадянином може бути тільки працівник, в цьому його честь, його радість та людську гідність ».
У сім'ї праця повинна бути одним з основних елементів. Головне, про що особливо повинні пам'ятати батьки, це наступне: дитина стане частиною трудового суспільства, отже, його становище в цьому суспільстві, цінність його як громадянина будуть залежати від того, наскільки він буде готовий брати участь у громадській праці. Від цього буде залежати його добробут, матеріальний рівень його життя.
Батьки повинні розуміти, що кожна праця має бути творчим, навчити творчої праці - особливе завдання виховання в сім'ї.
Батькам необхідно в трудовому зусиллі виховувати не тільки робочу підготовку дітей, але і правильне ставлення дитини до інших людей.
Батькам треба усвідомлювати, що в процесі трудового виховання головна користь праці відбилося у психічному, духовному розвитку дитини.
У трудовому вихованні в родині перед дитиною повинна бути поставлена деяка задача, яку він може дозволити, застосовуючи те або інше трудове засіб. Дитині має бути надана певна свобода у виборі засобів і він повинен нести деяку відповідальність за виконання роботи і за її якість. Дитина має брати участь у трудових справах сім'ї, не вважаючи це примусом, а повинен розуміти це як усвідомлену необхідність.
Трудове участь дітей у житті родини повинне починатися дуже рано. Починатися воно повинно в грі. Дитині має бути зазначено, що він відповідає за цілість іграшок, за чистоту і порядок у тому місці, де стоять іграшки і де він грає. Цю роботу потрібно поставити перед ним у найзагальніших рисах: повинно бути чисто, не повинно бути накидано, налито, на іграшках не повинне бути пилу. Деякі прийоми збирання можна йому і показати, але взагалі добре, якщо він сам здогадається, що для витирання пилу потрібно мати чисту ганчірку і т. д.
З віком трудові доручення повинні бути ускладнені і віддалені від гри. Наприклад: отримувати газети і складати їх у певному місці, годувати кошеня чи цуценя, відповідати за порядок в буфетної шафі, першим відповідати на телефонні дзвінки і т. д.
Батьки повинні виховувати в дитини здатність терпляче і без пхикання виконувати роботи неприємні. Потім, у міру розвитку дитини, навіть сама неприємна робота буде приносити йому радість, якщо суспільна цінність роботи буде для нього очевидна.
§ 4. Стимулювання трудових зусиль дітей батьками
Для формування сумлінного ставлення до праці велике значення має стимулювання дитини.
Значну роль у формуванні позитивного ставлення учнів до праці відіграє громадське визнання. Це піднімає настрій дитини, виявляє в нього свідоме ставлення до необхідності працювати на загальну користь.
Схвалення дорослих особливо важливо тоді, коли дитина відчуває внутрішнє задоволення від усвідомлення, що він домігся успіху у виконанні трудового завдання. Настільки ж важливо - у разі необхідності - і осуду. У процесі педагогічно організованого праці виробляється правильна моральна і естетична оцінка кожної особистості.
В умовах ринкової економіки з її жорсткими вимогами до загальнотрудових і професійних якостей працівника незаперечні переваги отримують ті, хто привчений працювати сумлінно, виконувати будь-яку роботу якісно і в строк, володіє для цього необхідними знаннями та навичками.
Значення праці розкривається через систему стимулів. Це, по-перше, матеріальні стимули, який спонукає людину на працю як джерело споживання;
по-друге, моральні стимули, що орієнтують на працю як засіб соціального самоствердження, його домагань на певний суспільний статус, на схвалення з боку колективу, суспільства;
по-третє, творчі стимули, що сприяють зацікавленості у діяльності, привабливою і цікавою самою по собі;
по-четверте, моральні стимули, завдяки яким людина, що трудиться, створюючи передумови благополуччя інших людей, суспільства в цілому, духовного розвитку самої особистості працівника.
Найбільше ускладнює батьків питання, як потрібно поводитися з так званими ледачими дітьми. Лінь розвивається у дитини завдяки неправильному вихованню, коли з самого малого віку батьки не виховують у дитини енергії, не привчають її долати перешкоди, не порушують у нього інтересу до сімейного господарству, не виховують у нього звички до праці і звички до тих задоволень, які працю завжди доставляє. Спосіб боротьби з лінню єдиний: поступове втягування дитини в область праці, повільне збудження у нього трудового інтересу.
Якість праці має мати саме вирішальне значення: високої якості потрібно вимагати завжди, вимагати серйозно. Не потрібно паплюжити дитини за погану роботу, соромити його, дорікати. Потрібно просто і спокійно сказати, що робота зроблена незадовільно, що вона повинна бути перероблена або виправлена, або зроблена наново. При цьому ніколи не треба оплачувати роботу за дитину силами самих батьків, тільки в окремих випадках можна виконати таку частину роботи, яка явно не під силу дитині. Макаренко рішуче не рекомендує застосовувати в галузі праці будь-які заохочення чи покарання. Трудова завдання і її рішення повинні самі по собі доставляти дитині таке задоволення, щоб він відчував радість. Визнання його роботи хорошою роботою має бути кращою нагородою за його працю. Але навіть і таким словесним схваленням ніколи не потрібно зловживати, особливо не слід хвалити дитину за вироблену роботу в присутності знайомих ваших і друзів. Тим більше не потрібно дитину карати за погану роботу або за роботу невироблене. Найважливіше в цьому випадку - домогтися того, щоб робота була все - таки виконана.
У тому випадку, якщо необхідність або інтерес недостатні, щоб викликати в дитини бажання потрудитися, можна застосувати спосіб прохання. Прохання тим відрізняється від інших видів поводження, що вона надає дитині повну свободу вибору.
Прохання - найкращий і м'який спосіб звертання, але і зловживати проханням не слід. Форму прохання найкраще вживати в тих випадках, коли ви добре знаєте, що дитина з задоволенням прохання вашу виконає. Якщо ж у вас є яке-небудь сумнів у цьому, застосовуйте форму звичайного доручення, спокійного, упевненого, ділового. Якщо з самого малого віку вашої дитини ви будете правильно чергувати прохання і доручення і особливо якщо ви будете порушувати особисту ініціативу дитини, будете учити його бачити необхідність роботи самому і по власному почині виконувати її, у вашому дорученні не буде вже ніяких проривів. Тільки, якщо ви запустили справу виховання, вам доведеться іноді удатися до примуса.
Примус може бути різне - від простого повторення доручення до повторення різкого і вимогливого. У всякому разі ніколи не потрібно вдаватися до фізичного примусу, так як воно найменше приносить користі і викликає в дитини відраза до трудової задачі.
Заохочення - схвалення, подяки, нагородження, що виражають «+» оцінки діяльності дитини.
Схвалення - простий вид заохочення;
Благадарность - більш високий рівень (нагородження).
Змагання - метод напрямки природної потреби до суперництва й пріоритету на виховання потрібних людині і суспільству якостей. Ефективність підвищується, якщо завдання визначають самі діти.
Покарання - з цього питання до цих пір йдуть суперечки. Воно повинно попереджати небажані вчинки, гальмувати їх, викликати почуття провини перед собою і іншими людьми.
Види покарання: накладення додаткових обов'язків, обмеження певних прав, і т.п.
Вживаючи покарання не можна принижувати дитину, він повинен усвідомлювати справедливість покарання.
Суб'єктивно - прагматичний метод - стимулювання трудових зусиль на створенні умов, коли бути нетрудолюбівим, невихованим и.т. стає невигідно - економічно невигідно. Дати дитині зрозуміти, що при такій поведінці в майбутньому він не зможе заробляти гроші.
§ 5. Взаємодія школи і сім'ї у вирішенні завдань трудового виховання
У сучасних умовах неможливо уявити виховання лише в окремій сім'ї - ізольованою від школи. Дуже важливо організувати процес виховання на основі взаємодії сім'ї та школи.
Трудове виховання є процес залучення дитини до різноманітних педагогічно організовані види суспільно корисної праці з метою передачі йому мінімуму виробничого досвіду, трудових умінь і навичок, розвиток у нього творчого практичного мислення, працьовитості й свідомості робочої людини.
Трудове виховання має також своїм завданням здійснення початкової професійної освіти та профорієнтації, формування працьовитості, моральних рис, естетичного ставлення до цілей, процесу та результатів праці.
Ефективність трудового навчання, виховання та профорієнтації зростає у зв'язку з участю старших підлітків, юнаків і дівчат у продуктивній праці.
З метою трудового навчання в школі учнями використовується матеріальна база учнівських виробничих бригад, міжшкільних КПК, навчальних цехів, кооперативних об'єднань і підрядних бригад. Включення школярів у реальну працю є найбільш прогресивною формою трудового навчання, що дозволяє безпосередньо брати участь у створенні матеріальних цінностей, виробничих відносинах і заробляти кошти для задоволення особистих потреб.
Програми трудового навчання старшокласників передбачають широке коло професій. Профілі трудової підготовки визначаються на місцях з урахуванням потреб народного господарства і наявності навчально-технічної, виробничої бази.
Важливе значення мають виробничі екскурсії, розширюють політехнічний кругозір хлопців, що дозволяють їм уточнити свої інтереси і професійні схильності, яке формує таке моральне ставлення, як повага до чужої праці.
Трудове і початкове професійне навчання в школі має загальне, загальнорозвиваючих і політехнічний характер.
Професор Лихачов Л.П. вважає, що первісний, самостійний практичний виробничий досвід дозволяє краще зрозуміти себе: свої здібності, моральний стан, спрямованість інтересів. Він є способом самопізнання і трудового загартування, створює основу для оволодіння будь-якою професією у майбутньому.
Тому вихователям у школі, як і батькам у сім'ї необхідно розвинути в дитини морального ставлення до праці, розуміння свого громадського обов'язку, корисності, необхідності працювати, розвинути громадянську свідомість, вміння приносити користь собі і людям.
Важливу роль у взаємодії школи і сім'ї у вирішенні завдань трудового виховання відіграє діяльність класного керівника.
Класний керівник починаючи з 1 класу повинен будувати виховну роботу спираючись на сім'ю, координуючи і доповнюючи у своїх діях, спрямованих на розвиток трудових здібностей в учнів, трудове виховання в сім'ї.
У зв'язку з цим класний керівник повинен мати педагогічні навичками в галузі розвитку трудових здібностей у дітей. Наприклад: Відвідування виробничих підприємств, організовані класним керівником спільно з батьками, батьківським комітетом, де діти безпосередньо ознайомляться з виробничою працею. У учнів розвинеться інтерес до праці, можливо хтось з них замислиться про майбутню професію. Така взаємодія школи і сім'ї у трудовому вихованні є дуже ефективним методом поряд з трудовим вихованням у сім'ї.
В якості критеріїв трудової вихованості школярів виступають такі показники, як висока особиста зацікавленість і продуктивність праці і відмінну якість продукції, трудова активність і творче, раціоналізаторську ставлення до процесу праці, трудова, виробнича, планова, технологічна дисципліна, моральне властивість особистості - працьовитість.
Трудове виховання в сім'ї та школі лежить в основі ефективної взаємодії громадянського і морального виховання, складає психологічний фундамент творчої активності та продуктивності у навчальній діяльності, у фізкультурі та спорті, у художній самодіяльності, у вірному служінні Батьківщині.
Висновок
Отже, здійснене в рамках даної роботи вивчення підтвердило актуальність проблеми трудового виховання у праці в сім'ї.
Трудове виховання в сім'ї проникає в усі явища суспільного життя і повинне здійснюватися всіма педагогічними засобами у процесі будь-педагогічно доцільної діяльності з дитиною.
Праця - головний вихователь. Необхідно допомогти дитині побачити в ньому джерело розвитку своїх здібностей і моральних якостей, підготувати його до активної трудової та суспільного життя, до свідомого вибору професії.
У сучасній сім'ї повинно здійснюватися вирішення завдань щодо формування у дитини моральних рис у процесі трудового виховання.
Матеріали курсової роботи дали можливість зробити висновок про те, що трудове виховання в сім'ї - це цілісна система. Участь дитини в суспільно корисній і продуктивній праці розглядається в тісному зв'язку з його розумовим, моральним, естетичним та фізичним вихованням і розвитком.
Вивчений матеріал дозволив зробити висновок, що праця дитини в сім'ї повинен правильно, педагогічно доцільно організований.
Дитина пізнає у праці навколишню дійсність, систематизуючи і закріплюючи знання, він розширює свій кругозір, стає більш старанним у навчанні, починає цікавитися технікою, виробництвом. Все це перетворює працю в активний стимул для отримання нових знань. Потрібно намагаються виховати у дитини морального ставлення до праці, викликати у нього інтерес до роботи, домогтися усвідомлення нею корисності своєї праці для суспільства, допомогти побачити перспективи його розвитку.
У процесі праці дитина буде контактують з колективом дорослих, знайомляться з передовиками виробництва, з життям свого підприємства. Така організація трудового виховання сприяє пробудженню любові до праці, виникнення потреби трудитися на загальну користь, вироблення навичок колективної діяльності, зародженню творчого ставлення до
Проаналізувавши психолого-педагогічну літературу, можна зробити висновок, що моральне ставлення до праці виражається в турботі про інтереси всього суспільства. Пізнання радості праці для людей, радості праці в колективі перетворює працю в потребу, служить джерелом моральних почуттів дитини.
Єдність мети, спільна робота, загальні переживання, допомога товаришем у майбутню роботу в колективі будуть виховувати в дитині моральні риси як вірна дружба, розуміння інтересів колективу, безкорисливість.
Праця завжди був джерелом краси, трудове виховання в сім'ї дозволить дитині безпосередньо сприйняти красу праці, відчути його перетворюючу силу, його привабливість. Завдання трудового виховання в сім'ї - зробити працю дитини морально значущим.
Дуже важлива підготовка дитини до праці в колективі, що об'єднує інтереси, де розвиваються моральні риси: дружба, взаємодопомога, колективна творчість у праці, встановлювати взаємозалежність та узгодженість у праці, атмосфера високої моральної та матеріальної відповідальності, критики і самокритики.
Аналіз вивчених матеріалів дозволяє прийти до висновку, що самообслуговуванням дитина може надавати дієву допомогу батькам, прийнявши на себе частину домашніх турбот. Це виховує у дитини ініціативу, самостійність у роботі, свідому дисципліну, діловитість, почуття відповідальності за доручену справу, хазяйновитість, звичку піклуватися про інших. Всі ці погляди складаються на порозі юності, що грають важливу роль в майбутньої трудової діяльності.
Праця є практичним умовою виховання моральних якостей, надійним рукотворним засобом створення тоншає матерії - духовного обличчя дитини.
У процесі формування готовності до праці, в духовному світі дитини відбувається формування соціально-економічного, морального, естетичного мотивів праці.
Список літератури
А. С. Макаренка «Лекції про виховання дітей» пед.сочіненія в 8т., Т.4.
"Виховання школярів у праці" під редакцією А.А. Шибанова: М.: "Педагогіка"; 1976
Гуламом Г. "Взаємозв'язок суспільно корисної праці і морального виховання учнів" / / Рад. "Педагогіка", 1991 р.
Джуринський О.М. «Історія педагогіки»: Учеб. посібник для студ. педвузів. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2000.
«Історія педагогіки». Н.А. Константинов, Є.М. Мединський, М.Ф. Шабаева. М: 1982, «Просвещение».
Концепція трудової підготовки в системі безперервної освіти. - "Школа і виробництво", 1990, № 1 с.62
Латишіна Д.І. «Історія педагогіки» (Історія освіти та педагогічної думки): Учеб. посібник. - М: Гардаріки, 2003.
Підласий І.П. Педагогіка: Новий курс: Учеб. для студ. вищ. навч. Закладів: - М.: Гуманит. вид. Центр ВЛАДОС, 2001. Кн.2. М 2001.
Харламов І.Ф. «Педагогіка»: Учеб. посібник. - 4-е вид., Перераб. і доп. - М.: Гардаріки, 2002 р.